Auteur: Geraldine Clarebout

GoSoapbox: voor meer interactie tijdens je college

In maart 2016 schreven we al op deze blog over de online interactietool GoSoapbox. Steeds meer docenten gebruiken de applicatie in hun onderwijs, vooral omdat ze meer interactie met hun studenten willen of voorkennis activeren. Daarnaast willen ze dat motivatie en concentratie van hun studenten toeneemt. Deze gebruiksvriendelijke tool maakt verschillende vormen van interactie tijdens een college mogelijk. Met hun smartphone, tablet of laptop kunnen studenten in real time hun mening geven in een poll, quizvragen beantwoorden, discussies aangaan of door andere studenten gestelde vragen naar boven stemmen. Ook kun je aan je confusion barometer zien hoeveel studenten de weg kwijt zijn.

Studenten waarderen het gebruiksgemak en zien de tool als een aanvulling op het college. Ze voelen zich meer betrokken, hebben het gevoel dat er echt interactie is met de docent en medestudenten en vinden de colleges aantrekkelijker. Ook docenten zijn over het algemeen positief. Zo schrijft docente Claudia Engelmann (FASoS):

In using GoSoapBox during lectures, I aimed for two different things: first, catching students’ attention during a crucial moment in the lecture; and second, making sure that the question I posed stuck to their mind (hopefully until the end of the course). The course “Negotiation Skills’ (BA European Studies) is about learning and applying knowledge on how to negotiate. The course consists of several tutorials where we discuss negotiation tactics and decision-making procedures in the EU. Students also have to participate in three negotiation simulations where each student represents an EU member states (or the Commission). During the very first meeting/lecture of the course, I asked students about the most powerful actor in EU negotiations. By doing so, I wanted students to become aware of the different players and their potential in influencing EU negotiations.

(bron: http://www.uaces.org/documents/papers/1420/nano_engelmann_2.pdf)

Op de website E-learning support  van de Universiteitsbibliotheek vind je meer informatie over tools die je kunt gebruiken om meer interactie in je onderwijs te brengen. De bibliotheek biedt GoSoapbox onder licentie aan. Deze loopt vooralsnog tot 1 augustus 2017.

Handleiding

Sign-up link

Artikel: Carroll, Julie-Anne, Rodgers, Jess, Sankupellay, Mangalam, Newcomb, Michelle, & Cook, Roger (2014). Systematic evaluation of GoSoapBox in tertiary education : a student response system for improving learning experiences and outcomes. In INTED2014 Proceedings, IATED, Valencia, Spain.

Dit stukje werd geschreven door Odin Essers, e-learning specialist van de UB.

 

Het WATCHME-project: het gebruik van e-portfolio gegevens voor gepersonaliseerde feedback

Een aantal leden uit de taakgroep Onderwijsontwerp en e-learning waren betrokken bij het Europese WATCHME project (grant no 619349 ). Dit project startte in maart 2014 en liep tot eind februari 2017. Tijdens dit project werd op basis van gegevens die verzameld werden in een elektronsiche portfolio (e-portfolio), in dit geval EPASS, geautomatiseerde en gepersonaliseerde feedback ontworpen. De gegevens verzameld aan de hand van werkplekbeoordelingen werden verwerkt in een studentenmodel waardoor studenten zicht kregen op wat ze konden verbeteren (improvement feedback) voor specifieke competenties, maar ook meer metacognitieve of pedagogische feedback op basis van de analyse van deze gegevens over tijd. Deze pedagogische feedback bestond uit een aantal ‘alerts’ die automatisch werden gegeneerd wanneer er ofwel 1) inconsistentie in de portfolio zat, 2) er te weinig beoordelingen werden gegenereerd voor een bepaalde activiteit, 3) er te weinig diversiteit zat in wie beoordeelde, en 4) wanneer er plots een daling in de score op te merken was.

Wil je hier meer over weten kan je de opnames van de onderwijslunch van 7 februari bekijken: https://www.project-watchme.eu/demonstrations/

of kan je Geraldine Clarebout of Jeroen Donkers een bericht sturen.

PeerWise: Making exam questions as a student to learn!

During the EBMA annual conference: Crossing boundaries- assessment in medical education on October 14 2016, Jason Walsh of Cardiff University presented the evaluation of a formative assessment that they used at their medical school. They used the free software program PeerWise. A promising tool where students construct examen questions (multiple choice). This makes them think about the content, what a good question would be (and hence what they should know or gain insight in), what alternatives they should offer and hence determine what is not related to the question. In addition they also should add feedback to the different answer possibilities. Other students can then solve the questions or comment on the questions, for instance if they do not agree with the answer or with the feedback provided. From the evaluation done at Cardiff university it seems that students who construct questions and comment on questions benefit in term of knowledge gain, while this is not the case for just answering the questions.

Over two years, two cohorts (respectively 297 and 306 students) constructed 4971 questions, answered 606658 times and posted 7735 comments discussing the questions.

And perhaps you can even use some of the questions as real exam questions…..

 To get more information visit the website https://peerwise.cs.auckland.ac.nz/. You can register for free, and in any case look at some short introduction videos. Below a short introduction is shown.

If you want to try this out in your education, please let us know!

Higher Education Conference in Amsterdam

Between July 13th and July 15th 2016 the Higher Education Conference took place in Amsterdam. It was a combination of the Special Interest Group on Higher Education of EARLI and the EERA Higher Education Network.

Two paper sessions dealt explicitly with blended and online education. It started with a seemingly promising contribution on MOOCs as a challenge for higher education. Jens Riehemann of the University of Muenster explained his research that focused on reducing the feeling of being one among many others in a virtual crowd as a way to enhance participation. Unfortunately he did not use a real MOOC to investigate this issue but provided students with paper vignettes. A second contribution of Hofmeister (University of Liverpool) questioned the further rubrication of learning outcomes. It was plea for reflective learning tasks that suggest open intersubjective educational relationships . Although not on online learning, the contribution on e-mobility (electrical mobility) of Antje Schilling (TU Braunschweig) provided an interesting design of learning environments. Round tables were uses in a course where 3 to 5 students from different fields of study collaborated on the same project.

“Higher Education Conference in Amsterdam” verder lezen

Hergebruik leermaterialen

We hebben vaak de neiging om zelf altijd opnieuw leermateriaal uit te vinden, maar waarom eens niet kijken wat er al bestaat.

Open Educational Resources (OER) zijn leermaterialen die je vrij kan hergebruiken, verspreiden en aanpassen. Ze kunnen zonder problemen gekopieerd worden. Het gaat hier om handboeken, opdrachten, notities, projecten, testen en andere leermaterialen.

De UB zette dit even in het daglicht naar aanleiding van de ‘Open Learning week’ van 7 tot 11 maart 2016. Op hun website vind je links naar interessante website waar je dergelijke OER kan vinden.

Ga dus even kijken op deze  website van de UB en als je hulp nodig hebt bij het integreren van dit leermateriaal in je onderwijs kan je steeds met de taakgroep e-learning contact opnemen!

 

 

Als je dan al een college geeft, doe het dan interactief: gebruik eens een voting systeem!

We weten uit onderzoek (en ervaring) dat studenten maar ongeveer een kwartiertje hun aandacht bij de les kunnen houden. Het heeft dus echt geen zin om een uur aan een stuk een college te geven. Maar soms vind je het belangrijk om bepaalde stukken leerstof wat te verduidelijken en wil je wel echt een college geven. Zorg er dan voor dat je je studenten er bij betrekt en stel af en toe en vraag waarbij je alle studenten vraagt om een antwoord te geven. Je kan hier voor natuurlijk ook met handopsteking of gekleurde kaartjes werken, maar er bestaan ook technologische hulpmiddelen voor, zogenaamde ‘voting systemen’.

Je kan de vragen gebruik om de voorkennis te testen (zo weet je of je wel aansluit bij hetgeen studenten al weten), om te testen of ze je uitleg begrepen hebben of om discussie op gang te brengen. Voordeel van deze voting systemen is dat je onmiddellijk feedback krijgt en dit kan tonen aan de studenten in je collegezaal. Bovendien zie je niet eerst aarzelende handen de lucht in gaan en rondkijkende gezichten, maar kan elke student zijn/haar antwoord in alle anonimiteit geven.

“Als je dan al een college geeft, doe het dan interactief: gebruik eens een voting systeem!” verder lezen